viernes, 25 de noviembre de 2011

LAS TIC's AL CURRÍCULO ESCOLAR

En la actualidad, son muchos los docentes que acogen con entusiasmo el uso de las TIC’s para su trabajo de aula, sin embargo, aún quedan otros que se sienten temerosos o escépticos respecto a los beneficios que aportan o a los cambios que pueda implicar su uso en las Instituciones Educativas, por lo que necesitan enfoques diferentes y buenos ejemplos de cómo las TIC pueden mejorar y enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes en formas nunca antes disponibles a tan gran escala.

El uso de las TIC en los procesos de aula exige que los docentes desempeñen nuevas funciones y requiere nuevas pedagogías, lo que inevitablemente conduce a la necesidad de plantear cambios en la formación docente, más que la primera barrera que debe vencer cualquier docente es la relativa al desarrollo de sus competencias básicas en TIC.

Poder integrar las TIC en el aula depende de la capacidad de los maestros para estructurar ambientes de aprendizaje enriquecidos en los que se generan clases dinámicas, activas y colaborativas que fusionen las TIC con nuevas pedagogías, donde los ambientes de aprendizaje estén centrados en la construcción activa del conocimiento. Entre los diferentes ambientes de aprendizaje se pueden notar algunos fácilmente a través del siguiente cuadro:


Instrucción Magistral/Dirigida

Construcción Activa

Actividad en la Clase
·     Centrada en el Maestro
·     Didáctica
·     Centrada en el Estudiante
Interactiva
Papel del Maestro
·     Proveedor de Información, Hechos y Datos.
·     Siempre el experto
·     Guía, Colaborador, Formula preguntas clave
·     A veces aprendiz
Papel del Estudiante
·     Escucha.
·     Siempre aprendiz
·     Participante activo
·     Algunas veces experto
Énfasis de la Instrucción
·     Hechos
Memorización
·     Relaciones entre conocimientos
Construcción de conocimiento;
Búsqueda e Investigación
Concepto de Conocimiento
·     Transporte y acumulación de información
·     Transformación de información en conocimiento
Demostración de éxito
·     Cantidad
·     Calidad de la Comprensión
Evaluación
·     Referida a Normas
·     Referida a Criterios
Portafolios y Desempeños
Uso de las TIC para el aprendizaje
·     Ejercicios Mecánicos, Repetitivos, de Práctica
·     Acceso a información, Colaboración, Construcción, Expresión, Comunicación


Las TIC’s hacen el aprendizaje más relevante de acuerdo con los antecedentes y experiencias de los estudiantes, son tareas centradas en situaciones significativas, auténticas y/o visuales, resolviendo problemas de motivación exigido a los alumnos, asumiendo roles activos en lugar de pasivos, por lo que los enseña a trabajar unidos para resolver problemas mediante dinámicas grupales, de aprendizaje cooperativo y colaborativo, enfatizando las actividades comprometedoras y motivadoras que demandan simultáneamente habilidades intelectuales de alto y bajo nivel.

Los beneficios que las TIC le puede ofrecer a una institución tanto en el desempeño de la parte administrativa de su labor profesional como en la generación de los ambientes de aprendizaje enriquecidos para sus asignaturas, son docentes pioneros en el uso de las TIC, dispuestos a realizar esfuerzos adicionales, que no participan en el proyecto por obligación sino por convencimiento y se apoyan unos a otros.

Por último, para integrar las TIC de manera efectiva en procesos de enseñanza/aprendizaje en una institución requiere no sólo tiempo, sino que los docentes atiendan tres aspectos fundamentales:

·    Comenzar por adquirir competencia básica en uso de las TIC;
·    Aprender a usar pedagógicamente las TIC
·   Desarrollar competencia para llevar a cabo cada vez más efectivamente, la integración de las TIC en sus asignaturas.

Sin estos elementos va a ser muy difícil cosechar resultados satisfactorios, perdurables en el tiempo y que generen una transformación en la Institución Educativa.


lunes, 21 de noviembre de 2011

ESCUELA 2.0

Escuela 2.0. es mucho más que digitalizar libros y ponernos más y mejores medios tecnológicos, sustituir software libre por privado y formar al profesorado en cómo se conecta uno a internet.

Básicamente se viene a decir que la escuela 2.0 es digitalizar los contenidos y dotar de tecnologías a los centros; pues sepan que eso no es 2.0; a lo sumo 1.0. Tener contenidos digitalizados y tecnología para acceder a los mismos es el comienzo del camino; de hecho la escuela ya tiene ordenadores, comunicaciones y contenidos digitalizados; parece que se nos va a mejorar todo eso; pues insisto que mejor para todos. Pero escuela 2.0 lo que significa es:
Escuela 2.0. Significa que el profesorado comparte los contenidos que han creado, o la información útil que disponen para hacer más eficaz el proceso de aprendizaje; esto no quiere decir que no se utilicen los libros (en texto o en CD), sino que además se debe clasificar, organizar, divulgar y utilizar los contenidos que han creado el propio profesorado y alumnado.
Escuela 2.0. Significa que se buscan métodos más participativos por parte del alumnado; principalmente para tres cosas: para que se motiven, para que vean la aplicación de lo que estudian y para que aprendan a aprender. Para eso no basta con hacer una experiencia aislada, hay que cambiar las metodologías y por tanto un cambio profundo en los métodos. Las metodologías no cambian porque se dote de más o menos ordenadores, ni contenidos digitales en lugar de libros.
Escuela 2.0. Significa que el profesorado y alumnado tenga una serie de capacidades y habilidades. Estas habilidades no se refieren a manejar la tecnología, sino habilidades cooperativas, participativas, de puesta en común de contenidos, de trabajo en equipo. Dotar de tecnología y formarnos en ella no tiene nada que ver con las habilidades que denominamos 2.0.
Escuela 2.0. Significa que tenemos materiales y metodologías para atender la diversidad de todo tipo. Por ejemplo, un niño de primaria que vaya mal en matemáticas debe tener un programa de actividades con materiales desarrollados para ayudarle. Evidentemente no hay financiación para que existan profesores que atiendan a cada caso de forma personalizada; pero a través de técnicas 2.0 (concretamente evaluación diagnóstica y formativa) se puede tener de forma virtual un asistente personal para cada caso. Los sistemas on-line transmiten información al profesor para que pueda comparar fácilmente y rápidamente el progreso.
Escuela 2.0. No tiene nada que ver con el software libre o privado ni con la formación del profesorado en las tecnologías. Evidentemente si se utiliza software libre mejor que el privado; la formación en tecnología también es obvio. El software libre y la formación del profesorado es necesaria pero tanto para la Web 1.0 como para la Web 2.0.
Para finalizar comentar que yo prefiero el libro de texto a ese mismo libro en soporte digital. No se trata de estar en la prehistoria o en el siglo XXIII, se trata de que para estudiar es mejor hacerlo en un libro que en una pantalla.

Aquí os dejo una ponencia inagural del II Congreso Escuela 2.0 a cargi de Dolors Reig, en la que expresa algunas ideas a modo de presentación a pinceladas sobre el aprendizaje en la escuela 2.0.

Aprendizaje social y abierto  en la web 





lunes, 14 de noviembre de 2011

LAS TIC EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:
- la comunicación
- el acceso/proceso de la información
- el desarrollo cognitivo
- la realización de todo tipo de aprendizajes
- la adaptación y autonomía ante el entorno.
- ocio
- instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales

A continuación se analizan algunos casos concretos:
- Discapacidades físicas:
- Problemáticas visuales (parciales o totales):
... lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braille
... calculadoras parlantes
... procesadores/gestores de textos y otros programas standard manejados por voz
... detectores de obstáculos para guiar a las personas...
... lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para perosnas con baja visión

- Problemáticas auditivas (parciales o totales):
... teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto
... herramientas standard de correo electrónico y chat
... generadores de ondas de sonidos (para el entrenemainto del habla)
... sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.

- Problemáticas motóricas
... teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas
... interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos
... programas reconocedores de voz
... programas standard adaptados
... instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores...

- Problematicas de la expresión verbal (parciales o totales):
... sintetizadores de voz
- Discapacidades psíquicas (emotivas y sociales):
- Autismo
... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y con una función mediadora
- Hiperactividad y déficit de atención
- Otros problemas conductuales (psicosis, inadaptación social...)
... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general
... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima

- Discapacidades mentales
- Dificultades de aprendizaje
... nuevos entornos de aprendizaje virtuales
... programas de refuerzo y ejercitación

- Dislexia y disgrafía
... programas específicos para su diagnóstico y recuperación
- Problemas psicomotrices
... programas de entrenamiento psicomotriz
- Deficiencias mentales graves (síndrome de Down, atrasos mentales, amnesia...)
... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general
... programas específicos para el diagnóstico y tratamiento de algunas deficiencias.
... materiales didácticos de refuerzo

- Problemáticas por superdotación.
- Actividades para la comunicación. La comunicación nos permite interactuar en el entorno social. A través de la comunicación, transmitimos mensajes a otros. Requiere intencionalidad, respuesta motora y intersujetividad. Y nos permite desarrollar la capacidad simbólica y el pensamiento abstracto. Y el crecimeinto emocional. (ver más http://www.jfonoll.cat)
  • Programas de estimulación sensomotriz para el seguimiento de la mirada (ayudan a fijar la atención)
  • Actividades causa-efecto (con apoyo de ratón, pulsador, teclado, cámara web, Wiimote...) para que tome consciencia de la correspondencia entre acción y resultados en la pantalla.
  • Actividades de comunicación-lenguaje: comunicación preverbal, sistemas aumentativos de comunicación SAAC con pulsadores y otros periféricos, programas de barrido...
  • Apoyos a la lectura: síntesis de voz, lectores de pantalla
  • Apoyos a la comunicación escrita: síntesis de voz: programas de dictado, teclados virtuales (con iconos...), plantillas especiales para los editores de texto, sistemas de predicción...

ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES MULTIMEDIA A LAS NEE


martes, 8 de noviembre de 2011

TRABAJAR LA MUSICA CON AYUDA DE LAS TIC

Os dejo un juego para trabajar la música con ayuda de las TIC.
ejemplo: conocer los intrumentos de la orquesta
.             propuestas de música clasica imprescindible
              juegos educativos musicales......etc.





juego 2

Os dejo tambien un video del cuento de  El  Cascanueces 
inspirado en el Ballet de Tchaikovsky y en el cuento de Hoffmann para introducirlos en la música clásica


jueves, 3 de noviembre de 2011

LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL


 Parece que cuando hablamos de integración de las TIC en las aulas, en no pocas ocasiones pensamos en alumnado de una determinada edad pero, ¿es posible el uso de las TIC en Infantil?

En este artículo pretendemos demostrar que sí, mostrando algunas de las muchas experiencias desarrolladas con alumnos y alumnas de esta etapa, como los blogs de Infantil de un colegio onubense, ( mi tierra ).
Los recursos que pone a nuestra disposición la profesora Mª. Lourdes Giraldo a través de sus blogs, la gran cantidad de juegos educativos online que podemos encontrar enJueduLand o los recursos que nos ofrecen desde un colegio sevillano.



En el CEIP Alcalde J.J. Rebollo de San Juan del Puerto (Huelva), un grupo de profesoras de Infantil comprometidas con la innovación se apoyan en los blogs como recurso para el proceso de enseñanza-aprendizaje, comparten sus experiencias con la comunidad educativa y promueven el aprendizaje colaborativo y la alfabetización digital. Así, se plantean como objetivo aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones 2.0, aunque contextualizados a las características de su alumnado. Los blogs que tienen son:

Resolución de problemas metamodelos TIC



Aquí os dejo una página web en la que se incluye una gran cantidad de juegos educativos interactivos online. Actualmente hay casi 800 recursos recopilados y están organizados por niveles, por áreas y por temáticas. En concreto, para Educación Infantil podemos encontrar actividades para los primeros pasos con un ordenador, de aprendizaje y entretenimiento, de lectoescritura... todas ellas para aprender jugando con las TIC.